“青共体”机制破解青年教师成长瓶颈，慈溪探索教师专业发展新路

在深化教育教学改革、推动“五育并举”的时代背景下，如何有效促进青年教师，特别是综合实践活动、劳动教育等学科教师的专业成长，成为区域教育高质量发展的关键课题。慈溪市通过构建“青年教师专业发展共同体”（以下简称“青共体”）机制，创新教师培养模式，为破解这一难题提供了富有启示的实践样本。近日，该市第二届中小学综合实践活动、劳动教育“青共体”活动的成功举办，再次展现了这一机制在赋能新生代教师、夯实育人力量方面的显著成效。

一、从“独行”到“共进”：构建教师成长新生态

教师专业成长并非孤立的个体奋斗，而需要良好的生态支撑。慈溪市教育部门深刻认识到，对于综合实践活动、劳动等新兴或亟待加强的学科领域，青年教师往往面临教学资源相对匮乏、专业交流圈子狭窄、教研支撑体系不完善等现实困境。为此，市教研室牵头构建“青共体”，旨在变“单兵作战”为“集团军推进”，通过专家引领、导师帮扶、同伴互助，形成持续赋能、协同共进的教师发展新生态。

在第二届“青共体”活动中，这一机制得到进一步夯实。活动聘任省级资深教研员伊红担任总顾问，组建由本土名师构成的导师团，为青年教师提供从理念到实践的全方位指导。导师代表成建锋老师提出的“坚守初心、永葆匠心、秉持同心”，恰是“青共体”“传帮带”文化的生动注脚。学员代表马爽爽老师“独行快，众行远”的感悟，则道出了青年教师在共同体中获得的情感支持与专业归属感。这种结构化的支持系统，有效降低了青年教师的成长焦虑，激发了其内生发展动力。

二、从“课堂”到“科研”：贯通专业能力提升链

教师的真功夫体现在课堂上，但专业高度的提升往往源于课堂之外的思考与研究。慈溪“青共体”机制的精妙之处，在于巧妙地将课堂实践与教育科研紧密衔接，形成“实践-反思-研究-提升”的良性循环。

在附海镇中心小学的展示环节，文锦书院孙佳妮老师执教的《微景观的创意设计》和新浦镇中心小学林玲老师执教的《微景观创意制作》，不仅展示了如何将地域特色“花木之乡”资源转化为生动的教学内容，更体现了项目化学习、跨学科融合等先进理念的落地。尤为重要的是，这样的课堂实践成为教育研究的绝佳素材。随后，宁波开放大学陆和杰教授《基层教师怎么做科研：从课堂问题到科研成果》的专题讲座，精准地引导青年教师如何从这些鲜活的教学实践中发现真问题、将其转化为研究课题，并运用科学方法进行系统探索。陆教授强调科研是“认真地提出一个真问题,并系统寻找答案的过程”，并提供了诸如“选题可行性评估五维模型”等实用工具，为青年教师指明了从“经验型”教师向“研究型”教师转型的清晰路径。这种“课堂即时实践+科研高位引领”的模式，确保了教师成长既脚踏实地，又视野开阔。

三、从“试点”到“范式”：为区域教师队伍建设提供启示

慈溪市“青共体”的探索，其价值不仅在于成功举办了一次次活动，更在于它初步形成了一套可推广、可复制的区域教师专业发展支持模式。

该模式首先体现了精准赋能。它聚焦特定学科（如劳综）的青年教师群体，针对其发展瓶颈，整合市、镇、校各级优质资源进行精准滴灌。其次，它注重长效机制建设。通过建立顾问、导师、学员三级梯队，并规划三年成长目标，避免了教师培训的“碎片化”和“短期效应”，致力于可持续的专业成长。最后，它紧扣教育改革方向。将教师发展置于“五育融合”、实践育人、核心素养培育等大背景下，使教师成长与教育改革发展同频共振。

慈溪市教育局教研室相关负责人表示，“青共体”是深化教师队伍建设改革的一项积极探索，未来将继续完善机制，拓展学科覆盖面，让更多青年教师受益，为区域教育高质量发展储备坚实的师资力量。

慈溪的实践表明，构建一个支持性、发展性的教师学习共同体，是激发教师内生动力、促进其专业可持续发展的有效途径。这为其他地区系统化、常态化地加强青年教师培养，提供了值得借鉴的思路。（通讯员潘琦）

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